《共和国70年·特殊教育学卷》是一部严肃的特殊教育学科史专著。对于任何历史类学术著作而言，准确的历史阶段划分，是确立其学术地位的重要标志。鉴于新中国成立70年来的特殊历史发展，不同的学术研究可以有不同的划分标准。本书根据中国特殊教育学的学科发展实际，提出了学科的“探索期”（1949—1978）、“初创期”（1978—2005）和“发展期”（2005—现在）三大阶段。特别是对于改革开放以来中国特殊教育学科的发展，本书以2005年中国高等教育学会特殊教育研究分会的创立为重要标志性事件，这对学科史的研究来说，应当是具有说服力的。此外，本书对每个学科发展的阶段表述，也是比较考究的。新中国成立后，中国的特殊教育很快出现了新气象，在吸收苏联特殊教育理论成果的同时，出现了一批具有中国特色的特教学校教科书。但是，新中国成立后的很长时间，中国的官方文件很少出现“特殊教育”这个概念，相关表述都是特定性的，如盲教育、聋哑教育乃至弱智教育等。直到1980年，朴永馨教授所编著的《特殊教育概论》才是中国内地第一本冠以“特殊教育”的著作。因此，将新中国成立初期中国特殊教育学的学科发展称为“探索期”等，其在学术上应当是严谨的。
系统的学科著作是一门学科走向成熟的重要标志，但学科著作与学科发展又不是简单的等同关系。事实上，学科的成熟，更在于学科各要素的充分发展，其通常包括专业的研究人员、专门的学术组织、公认的学术期刊与著作，以及高校的专业设置与人才培养等。本书正是以这些基本的学科要素为切入点，将新中国成立以来特殊教育学的学科要素抽丝剥茧、钩沉索隐、条分缕析、娓娓道来。从新中国成立初期的盲文改革、聋哑教育的“口手之争”，到改革开放后一批学校教材、学术著作、学术期刊乃至专业学会的建立等，黄乃、洪雪立、朴永馨、银春明、徐白仑以及方俊明等一个个鲜活的名字跃然纸上。正是在这一代代特殊教育学人坚持不懈的努力下，在各类特殊教育教学法的基础上，建立了特殊教育基础理论、特殊教育的课程与教学、特殊学校管理、特殊教育史以及教育康复学等根深叶茂的特殊教育学科大家庭。
学科的实质，仍在于学术。正如教育专家肖非教授指出的：“衡量一门学科发展成熟与否的标准，除了上述确保学科活动顺利开展的外在制度外，还需要有规范的学科理论体系，它确立了诸如研究对象、学科性质、基本假设和原理、范式方法等学科发展的核心问题。”坚守学科的科学精神，这也是本书质量保证的重要原则。从新中国成立初期特殊教育制度的初建，以及《教育部关于办好盲童学校、聋哑学校的几点指示》开始，中国的特殊教育由点及面逐渐拓展，特殊教育学的研究对象也逐渐扩大到智障、脑瘫、自闭症等，特殊教育模式也从分类办学走向融合教育，特殊教育价值从缺陷补偿走向潜能开发，如此等等。翻开本书的每一页，似乎都能够感受到中国特殊教育理论的进步，都在推动中国特色特殊教育学科的发展与成熟。
新中国成立70年来，中国的特殊教育学已经成长为一棵参天大树。相信每一位对本学科感兴趣的学者，无论你会如释重负，抑或闭目沉思，它都在真切地告诉你，新中国成立70年来，中国的特殊教育学，有一批不辞辛劳的耕耘者。为他们立下历史丰碑的，正是这部《共和国70年·特殊教育学卷》。
（作者系南京特殊教育师范学院教授、教育学博士）
《中国教育报》2020年11月18日第10版
