案例中，傅老师的儿子玩手机游戏上瘾，不愿与家长沟通且脾气暴躁，直至私自挪用父母钱财充值。傅老师采用的办法只是限制孩子玩游戏的时间，不仅没有效果还导致亲子关系紧张。此案例是许多家庭教育现状的投影，甚至有的家庭发生了更惨痛的恶性事件。
许多家长和傅老师一样，只看到孩子玩游戏的表象，一味解决玩游戏的问题，忽略了对自身教育行为的思考。在孩子沉迷游戏而导致的诸多结果中，我们可以看到家庭教育的诸多问题。
一是家庭教育的窄化。案例中的傅老师缺少职业敏感，线上教学伊始，并没有深入思考教学方式的改变需要教师作出什么样的预判，只是觉得孩子成绩不错就高枕无忧，这也是许多家长的观念——“唯成绩论”。成绩好“一白遮百丑”，不把能力、品质等作为教育的重点。傅老师和大多数家长一样，没有帮助孩子养成自我管理能力，没有教会孩子合理表达诉求的能力，更没有注重孩子规则意识的教育，因此导致孩子无法抵抗游戏的诱惑。
二是家庭教育行为单一。教育行为折射的是教育观念，我的一个学生家长说的话很令人警醒：“我们是第一次做家长，却没有机会弥补我们做不好的遗憾。”可以说，大部分家长是“传承式家长”，从自身成长经历以及父辈身上学习做家长的方法，但这样的传承极易忽略时代背景的影响。学生问卷调查显示，家长采用的教育行为多是说教、训斥和嘲讽，最多的鼓励是物质奖励，亲子交流集中于学习内容。所以，孩子越来越不愿意与家长沟通，尤其是家长“为你好”的口头语更是位列学生最为讨厌的言语榜首。傅老师单方面减少儿子的游戏时间，忽略孩子感受，将学习、游戏对立起来，并以此评判孩子，亲子之间怎能达成共识？效果可想而知。
傅老师应该反思，儿子无法抵挡游戏诱惑，自己要负什么责任？家庭教育是家长的功课。国家关于家庭教育文件的出台，都在强调家庭教育的重要意义，教育者必须有敏锐的意识。傅老师可以从以下几方面加以反省：
一是家庭教育要重视孩子的德行发展。从案例中可见，傅老师的儿子因为游戏诱惑逐渐暴露了成长的各种问题：第一，孩子的自我管理能力不足；第二，亲子沟通不畅；第三，孩子私自动用父母钱财，没有建立理性的消费观，缺乏规则意识。
规则意识需要从小培养，自我管理能力源自习惯养成，沟通能力更是学生社会化发展的重要能力。其中包含的平等尊重等理念是家庭教育不可缺少的内容。这关乎孩子一生的发展，忽略或错过时机难以弥补。比起学习成绩，孩子与什么人交往、喜欢做什么、拥有什么品质更为重要，因为这些才是孩子感受生活、安身立命的根本。家庭教育，首先要从“唯成绩论”中突围。
二是家庭教育要基于孩子个性需求。孩子是独立的生命个体，他们的所作所为都是精神需求的表现。孩子沉迷游戏，有的是基于交往需要，有的是基于价值感获得的需要。傅老师的儿子一句“以后要从事游戏行业”是孩子的一种真实表达。傅老师应该做的功课是查找资料，用事实告诉孩子从事游戏行业所需要的条件，以此表示家长的支持和理解，或者警示孩子行为的不当性。
案例中，孩子私下挪用的钱款并不算少，可见所受诱惑巨大。身为家长要多留心孩子的言行举止，要有意识了解孩子的想法，感知孩子的困惑。我想傅老师的儿子在第一次私下挪用父母的钱款时，内心一定充满罪恶感，行为上也一定有很多表现，但因为家长忽视孩子的点滴变化，导致孩子在游戏之路上越走越远。同时，傅老师或许因为儿子的成绩一直比较优秀，忽略了家庭教育中必要的规则教育以及惩戒教育，使得孩子不断放弃自己的行为底线，这也是不少家庭发生悲剧的根源所在。惩戒教育目前也成为学校教育的重点，惩戒更多指向规矩，而规矩的养成更多是在孩童时期得以强化，才能逐渐内化为自身行事的规范，所以家庭教育在个性化教育实施中应格外关注在孩子身心发展的不同时期变换教育内容和手段。成长就是试错，教育就是引导，引导孩子独立面对问题、解决问题，这也是教育的目的之一。
三是家庭教育要拓展家长角色意识。家长的角色意识应该是家庭教育行为有效的前提。很多时候，家长都是监督者，极具权威性。但案例告诉我们，孩子不仅不信你的权威，而且还会做出挑战权威的事来，甚至事发后关闭沟通渠道，使得家长无计可施。家长具备了多种角色意识就会转变观念，精心设计教育内容。陪伴者，会关心孩子的情绪；帮助者，会理解孩子的困惑；合作者，会体谅孩子的难处。同时，家长要有丰富家庭生活的意识，诸如陪孩子骑行、跑步、阅读，与孩子交流观点和看法，获得家庭成员的共同成长。
案例聚焦于教育的表象问题，给予我们的却是深刻的启示。身为班主任，我们应该和傅老师一起，多点思考，多点调查，让教育行为多彰显教育智慧，为孩子的发展助力。
