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今天，这一讲主要为大家介绍“孩子随便拿别人东西怎么办”

我们经常可以发现，孩子上小学以后，他不知不觉地就把别人的橡皮，铅笔，还有什么小玩意带回家，他自己的东西也经常不知不觉的就丢失了，那么孩子在小的时候，大家都不以为然，觉得小孩子嘛，经常丢三落四，所以丢东西的小朋友，家长也不以为然，然后拿东西的小朋友的家长就说，明天你送回去就可以了，然后也没有严肃的去针对这件事情，但是随着孩子的年龄慢慢增长，老师和家长就越来越紧张了，因为他可能拿了别人的东西越来越多，或者是越来越贵重，而且你都七八岁了，甚至是十岁以上了，你还在拿别人的东西，而且同学都会告状了，他又拿我什么了，他自己还不以为然。

所以这个时候可能就会出现品德问题，就是老师和家长都会觉得这孩子有了一个坏习惯，愿意去拿别人的东西，那么他同时有时候还会出现在家里也是很随意的，比如拿家里的钱，或者是拿了爷爷奶奶的贵重物品，甚至还有的人会把家里的东西拿出去变卖，比如说他要去玩游戏，然后他会去买来买去，在网上去买一个武器，买个什么工具等等，那么这个问题就越来越严重了，有的家长就采用非常严厉的惩罚的方式，比如打孩子，骂孩子，罚站，我见过有的家长是把孩子还吊起来打。

因为这位家长是一个老师，他认为这种行为是坚决不能容忍的，可是这孩子到上大学的时候，竟然偷别人被子，让别人哭笑不得，一个是这个体积那么大，另外，谁都有，为什么要偷这种东西，然后还偷别人勺子，就是见到什么偷什么，那这个家长已经完全无计可施了，其实他的孩子简直病入膏肓，从小打到大，依然还要偷别人东西，而且就不是拿了就变成偷了，报警吧，他拿了个不值钱的东西，不报警，确实恶心人。

从小培养所有感

面对这样的问题，首先要了解孩子他的心理，他的行为发展的规律，孩子到了六岁，他会形成所有感，什么是你的，什么是我的，有的孩子在两三岁就明白了，这是我的玩具，不给你玩，我的饼干不给你吃，我想吃他的饼干，我想玩他的玩具，你看这个里头已经存在了我的、你的、他的这种所有感的这种关系，所以孩子在六岁之前就应该逐渐的形成这种所有感，这是别人的不能拿，这是自己的，可以用自己的东西要保管好，别人的东西不能碰，如果你的孩子形成了很好的所有感，这样一个能力，那么他就长大了以后，上学了以后，六岁之后，他就自然而然的知道什么是我的，什么是你的这个界限。

这个规则是什么？那么用什么行为来帮助孩子形成一个正常的所有感呢？

在孩子小的时候，我们在家里，这些用品东西都要分开，都要专人专用，比如说毛巾，家里三个人，那我们就三块毛巾，如果说杯子，我们就三个杯子，三个碗，三种筷子，买筷子买的花样不一样，买的这个勺子也是大中小不一样，然后各用各的，自己用自己的东西，像水杯，保温杯，包括我们的这个书箱子，如果没有那么多大立柜，我们就用纸盒子，然后包括小孩有自己的小课桌，小孩有自己的书柜，然后，小孩儿的衣服放在小孩的地方，他有他自己的放衣服的一个箱子或者是盒子，不要把所有人的东西都混淆在一块，都在一个大盒子里，或者都在一个大柜子里头乱七八糟的，一个是你不好拿，另外，让小孩没法形成所有感，他觉得这个你的就是我的，我的就是你的。

我们在用具方面，从小就给孩子形成你的、我的、他的，而且，你不要随意用别人的杯子，不要随意用别人毛巾，你就用自己的东西，有些东西是可以共用的，你比方说去洗手间，那这是公用的，可是你牙刷牙杯是自己的，还有护肤用品，毛巾浴巾，都是自己用自己的，过去也没有条件，现在的条件越来越好了，那我们就有意识要形成个人有个人的，即使以前没有条件，你用的可能是很廉价的那个毛巾，你也要把它分开，你不要，就是所有人就用一块毛巾，如果你没有形成这样的所有感，孩子到了上大学以后，他经常会用别人的杯子喝水，一进门儿，打完球回来了，拿别人的杯子的水喝一下，然后躺在别人床上，用别人的毛巾，那我们经常会在生活中发现这样的同学，他就会很随意，他会觉得自己很不羁，性格很豪放，很自由，但是说明他和人和人之间的那个界限感是模糊的，不清晰的。

我们经常会问拿东西的这个孩子的家长，你们家有带锁的抽屉吗？有保险柜吗？所有家长都说没有，我们家抽屉全都是开放的，我们家没有保险柜，我们家的东西，小孩可以随便拿，所以在孩子小的时候，他就发现家里的抽屉随便可以翻，家里没有什么东西是隐藏的，是锁起来的，是爸爸妈妈他们自己私有的，他想翻什么翻什么，到爷爷奶奶家也是一样，到处乱翻，他因为好奇，小孩在四五岁的时候特别具有好奇心，他就会东看看，西摸摸，然后到别人家也这样，结果你到别人家也去翻抽屉，别人和家长全都发现，这个孩子很不正常，怎么能够这么随便呢，一点儿没有自控能力，没有自律，没有规矩。

所以我们就建议，家长在家里不管你有没有什么贵重东西，你要准备一个带锁的柜子，带锁的抽屉，或者是一个保险柜，然后把你的存折，首饰，钱包都放到保险柜里，那孩子长大了以后就会问他，他到四五岁，他也好奇，这是什么东西？这是保险柜，这里头放的是爸爸妈妈珍贵的东西，不能乱翻，除了这以外，小孩要乱翻的时候，也要跟他说，爸爸妈妈的抽屉不能乱翻，你可以翻你自己的抽屉，你要什么东西，你可以跟我说打招呼，我来给你，我来借给你，但是你不能乱翻，还有就是如果我们要用孩子的橡皮，我们要用他的铅笔，我们要跟他打招呼，要养成一个习惯，做一个榜样宝宝，我要借用你的橡皮，用完了以后还给你，谢谢你让孩子养成一个习惯，就是如果他要动别人东西，他是需要征得允许，不能随便的拿别人东西好，这是我们说的在家里怎么给孩子买储物的工具，区分大家各自要用的东西，从小要养成一个所有感的习惯，每个人只能用自己的东西，用别人东西要打招呼。

自控能力需从小训练

孩子在小的时候，我们还要注意训练他的自控能力，因为小孩子都是有好奇心的，在他好奇心的驱使之下，有可能随意的去拿他感兴趣的东西，比如说，这个橡皮很花很漂亮，这个铅笔，我没有见过，等等，所以，我们可能就需要对孩子的进行自控能力的训练，比如要尽早的进行拍球，跳绳等协调性的训练。

从三岁教孩子拍球，然后经常去跳绳，经常去爬山，在这个过程中要训练什么呢？训练他的手听大脑的指挥，他的大脑首先形成所有感，什么是你的，什么是我的，然后他的手要形成听大脑的指挥，什么可以干，什么不可以干，但是不是用惩罚或打骂的方式，而是用训练的方式，比方说球类运动，打羽毛球，那你要控球，比如你踢足球的时候，你的脚丫子要控球，就是控制这个球，你在控制球的时候其实在练大脑对你这个肌肉的控制能力，所以，我们对孩子的自控能力还要训练。

还有的孩子可能协调性很好，但是很莽撞，经常会有冲动的行为，他一高兴可能就拿回来别人东西，那么我们可能要练平衡能力，就要练这个指令，这个纪律，这个规则意识怎么进入大脑，因为有的孩子如果从来不晕的话，他的前庭平衡功能对外界迟钝，就有可能导致我们所说的纪律，规则规定还有一些要求，还有一些常识，他根本记不住，也没有进入大脑。

大龄儿童可进行行为疗法

今天我们说了，说得好好的，他也答应得好好的，但明天他照样怎么干，我们可能就要加强爬山，平衡木，转椅，旋转游戏的训练，然后再加上协调性的训练，另外，在这个之前还要进行所有感的教育养成，但是如果孩子已经过了十岁了，我曾经见过有个孩子已经13岁了，而且他是区里体校的，他经常要去参加游泳比赛，那按说他的这个协调性没问题了，但是他经常去拿这个队友东西，人家经常丢钱，或者是自己的这个手机找不着了，后来老出现这个问题，慢慢大家就集中到他的身上，因为他经常有创造这样的机会，比如别人都去锻炼去了，他会晚走一点儿，或者他会早回来一些，别人能够感觉到自己的衣服被翻了，自己的书包被翻掉了，就是他在，所以这个太明显了，然后一问，一他都承认了，因为这种小孩儿他不是故意的，他不是要偷，他是就是对这个东西他没有自控能力，或者是他分不清你的，我的，他没有形成所有感。

后来我们就了解这个小孩的家长，这是一个13岁女孩儿，家长说，从小这孩子要什么都满足，什么叫富养孩子，所以尽量地满足孩子需要，孩子需要什么他就买什么，然后那孩子愿意拿谁的东西，大家都愿意送给他们，所以在家族里，爷爷奶奶，爸爸妈妈全都是宠你的，是为所欲为的，就是孩子想干什么都同意，那么孩子到了小学以后，就偶尔会出现这样的行为，他们也没当回事儿，觉得小孩长大了就好了，结果没想到到了初中以后，到了外面，他不仅在家里乱拿别人东西，他到外面去拿队友们，拿同学的东西，就是特别严重了，而且拿的这个数目越来越大，原来可能是拿了几块钱，现在能拿到800块钱，所以这个时候，家长觉得问题严重了。

那么当时是因为他协调性可以的，他的所有感没有形成，但是，他已经过了那个六岁，过了那个年龄了，所以说再来说教，可能这个效果不是特别好，后来我们采用了行为疗法里边厌恶疗法，因为孩子现在见到别人的钱，见到别人的东西，就他会形成一种条件反射，他脑子里头并没有形成你的我的，而是产生了拿、买、好吃的反应，条件反射是愉快，是一种兴奋，是一种偷偷摸摸的气氛，所以这时候我们就把这种不正确的，不恰当的，不健康的条件反射就是这种联系，就像充电，导电了一样联系，我们要把它中断，所以这中有一种治疗仪叫厌恶治疗仪，大约就是两节五号电池，很轻，很轻，但是稍微的让你一麻木了一下，这个孩子看到别人的钱，然后你跟他说，你想拿吗？真的，他每次都说想拿，我每次都强调这是我的钱，你想要吗？想要，我说这不是你的，是我的钱，你看你会想要吗，想要啊，我说要干嘛呢，买零食，谁吃呢？咱俩吃，他拿我的钱买东西给我吃，后来，我说好吧，那你就看这个钱一直看着，一直想着，你就想着我能买什么，买什么，但是笑眯眯地看着，然后当他看到想到越来越高兴的时候，我就拿那个厌恶治疗仪点他一下，他就会吓一跳，咯噔一下。

其实我们平时在生活中，当我们看到别人的钱包放在那，别人又不在的时候，我们内心是要咯噔一下的，但是他为什么就没有咯噔，他为什么能产生冲动，所以这个时候，我们就要从外界让他咯噔一下，让他中断，他终止，然后大约一次就见效，然后顶多有的人可能过一段时间再来强化一次，那这是一个物理疗法，就是从外界我让你吓一跳，但是这个吓一跳，不是说，事后把孩子揍一顿，再把孩子抽一顿，把他吊起来，那不是，那个效果，还不如轻轻的麻一下，在当时产生了条件反射，那个冲动，那个电流连接上了，我把他开关给它关掉，这样一个原理。

当然也可以有行为疗法的其他的一个疗法，比如说孩子小的时候六七岁，过了六岁了，上小学了，他拿别人东西，那我们可以的就是你拿了别人的一个零食吃掉了，这零食大约值个几块钱，那你在家要劳动，你通过拖地板挣一块钱，你要把这个几块钱挣回来，你可能要连续好几天都要劳动，然后挣回这个钱，要还给别人，并且要当面道歉，这样的话他就会知道，我通过劳动挣钱，我自己可以买，我为什么拿别人东西，我拿别人东西我还得再劳动，然后再还给别人，我自己用我自己的零花钱，我劳动所得就买不更好吗，这是一个方法，所以我们可以用家务劳动来代替惩罚。

我在上面已经介绍了孩子为什么会随意拿别人东西。我们要帮助孩子形成所有感，要帮助孩子训练出他们的自控能力、自律性，要帮助孩子形成他们的规矩意识，比如孩子在很小的时候，他也捡了一个粮票，他说妈妈这是粮票，然后你就说，只要不是你的东西都不要捡，从小就养成习惯，这时候他可能才五岁，我们以前会觉得这孩子特别喜欢捡东西，捡垃圾，什么小纸片儿、小玩意儿，只要是他没见过，他就要捡一下，那这个时候，我们就要告诉孩子，垃圾就扔到垃圾桶里去，不是自己东西不要捡，这样从小就给他形成这样的观念，长大了以后，他就会形成这样的价值观，假如他已经长大了，确实有这种形成这样的坏习惯了，甚至是癖好了也没有关系。这时候我们可以用科学的心理治疗的方法来进行矫治，但是不要去打骂孩子。