与自闭症孩子相处，似乎总是充满了不确定感。
你不知道，Ta怎么突然就情绪崩溃了；
你不清楚，Ta为什么就不能按照你的期待安静地坐一会；
你不明白，为什么一件很简单的事反复说了好多遍，Ta还是学不会；
……
无论是养育、照顾Ta的父母，还是周围的亲人，学校的老师、同学……在与自闭症孩子相处的过程中，总会产生各种各样的问题，令人摸不着头脑。
其实，自闭症孩子让人费解的行为背后，和他们独特的思维方式有关，因此无论是教学干预，还是日常沟通，如果掌握了符合其思维方式的原则，就会轻松很多。
那么，与自闭症孩子相处，有哪些广为适用且行之有效的原则呢？
今天，我们用一篇文章告诉你！
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当孩子做出我们不期望的行为时，很多家长、老师往往第一反应就是，“不要干嘛干嘛”，比如不要闯红灯，不要推小朋友，不要离开座位，不要扔笔……
但是，对自闭症孩子来说，更为有效的方式，是直接告诉他要做什么，也就是专业术语中的“正向”教导原则。比如，跟孩子说不要打人，不如说手放下。
过程中，请注意：
1、示范期望行为；
2、根据孩子的情况提供不同程度的辅助；
3、清晰、简短地描述目标行为；
4、避免使用过激语气；
5、避免调侃或开玩笑；
6、温柔而坚定地坚持让孩子完成目标。
2
无论是在教学干预中，还是日常生活中，作为父母，我们常常会自然而然跟孩子提各种要求，也就是我们说的下指令，比如，“宝贝，把笔捡起来”、“朵朵，叫叔叔”……
家长一定要注意：
1、指令的第一原则是说到做到，简洁明了；
2、避免在同一时间段内，多人（多次）重复向孩子下指令；
3、初期选择小朋友已经学会或常见的指令，尽量给孩子成功的经验；
4、新学习的指令，记得及时辅助；
5、语气、语速、音量、环境中的噪音等，都是影响孩子是否听到指令的因素。
3
视觉学习是很多自闭症孩子认识和理解周围世界的主要手段，我们可以利用孩子的这一优势，提供一系列视觉支持系统，更轻松地帮助孩子学习技能、规则或理解复杂的逻辑关系。
视觉提示常用的几种形式有：
1、日程表流程表。
2、图片交换系统/沟通本。
3、代币（做对什么奖一朵花，几朵花换一个强化物）。
4、社交故事（用第三人称来写，但不是第三人称的“Ta”，而是小朋友具体喜欢的人物，如超人蜘蛛侠等）。
5、思维导图（能力较弱的孩子，尽量画图，少文字）。
6、提示卡（能力较弱的孩子，尽量画图，少文字）。
7、后果图（包括好的结果和坏的结果）。
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先学爬再学走、先学单词再学句子……我们大多数人学习都是循序渐进的，自闭症孩子更是如此。
很多我们看起来简单的任务、活动，说起来只是一个词，一句话，对于自闭症孩子来说，却是一项非常庞杂的工程。
1、学会分解目标，有步骤、有计划地前进。
2、接受孩子逐渐改变，不要“一刀切”地认为孩子的转变不是好的，就一定是坏的。
3、运用塑造法，化整为阶段，各个击破。
4、发现孩子的点滴进步。
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强化是核心，是一切学习的基础和工具，每个人都需要强化，如果没有强化，没有驱动力， 就没法教孩子。
1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励。
2、运用好孩子喜欢和想做某件事的时机。
3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力。
4、多使用自然结果强化。
5、区别性强化（根据孩子的表现给到不同级别的的强化物）。
5、注意强化时机（强化一定要及时，也要准确对应孩子的行为，避免延后或不当强化）。
6
虽然很多自闭症孩子存在兴趣狭隘问题，但是，兴趣狭隘也是兴趣，从他们的兴趣出发，可以进入他们的世界，带领他们延伸到更多领域学习和尝试。
1、跟孩子走，发现孩子的兴趣点、敏感问题，制定清晰目标；
2、跟随孩子的兴趣爱好，建立良好关系；
3、先参与孩子的活动，再进行引导、拓展。
7
无论孩子能力如何，稳定的情绪状态都是他们生活学习、融入社会的必要条件。
1、做好记录、分析原因的习惯，尽可能避开容易引起孩子情绪爆发的敏感点。
2、情绪爆发时，忽视或转移其注意力，避其锋芒，绕道而行。
3、父母也要尽量提升自己的“情绪条件”。
4、尽可能为孩子提供稳定、和谐的环境。
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让孩子“忙”起来，有事做，顺便还可以在生活中教学。
1、多和孩子玩，我们的孩子不会交流不等于不愿意交流。
2、安排好一天的活动内容，减少空闲时间。
3、活动种类丰富，不同类型可以交叉。
4、运动项目一定不能少。
5、勇敢把孩子带出去，跟外界接触。
6、活动控制在安全范围内。
