读《幸福的勇气》了解你是如何把孩子变成问题儿童的。
不可以批评？孩子犯错，还不能批评了？
阿德勒认为孩子之所以会做坏事，是因为他们并不知道这些是坏事，并不是故意做的。
有的跟人精似的，怎么可能不知道？
幼儿园的孩子做坏事，是因为他们太小，确实不知道。但是都上小学了，怎么可能不知道。
比如：孩子偷钱买零食。
他并不觉得那是在偷，就只是一个单纯的想法，想要买零食需要钱，所以就拿了。
你看，对不知道造成的错误加以苛责，你不觉得很不合理吗？
有的跟人精似的，还说大人话，他们肯定知道自己做的事是不好的，这不是明知故犯吗？这总应该批评了吧？
阿德勒认为，正是你的批评和表扬，才导致孩子一步步变成问题儿童的。而且一步比一步更严重。
第一步：称赞的要求
会因为想要得到表扬而做好事。
比如：不乱扔垃圾还得表扬一下。
难道这个做法不是应该的吗？如果这样都需要表扬的话，显然是教育的失败。
要让他们知道不乱扔垃圾是正常而必须的行为，就跟每天吃饭一样。
那么问题来了，已经习惯了被表扬才做好事的孩子，在这个没有得到表扬，会发生什么呢？——那我就乱扔垃圾，反正也没人表扬。
问题儿童就会这样做，如果不被表扬的话，就会不满、气愤，批评的话就会更加糟糕。
他们的生活方式及世界观就是如果没人表扬就不干好事或者是如果没人惩罚就干坏事。
- 但如果不表扬失去干劲儿怎么办？
这个时候上几篇中要无条件的尊重孩子就是特别重要的。
让他们明白，即使不特别也是有价值的。
不是在他们做了好事的时候去关注，而是去关注他们日常生活中细微的言行。而且还要关注其兴趣并产生共鸣。
第二步：引起关注
做了好事却未得到表扬，但是也要与众不同。孩子们觉得那样做只是会与众不同而已，并不是坏事。
通过恶作剧来博取关注，比起自己的存在被无视，被批评要更好。
只要告诉他们其本身就有价值，并不需要非常特别。
既然当不了大人眼中的好孩子，索性做点坏事来引起关注。
马斯洛的五个需求层次，最高级别的就是实现自我价值。如果体会不到自己的存在，结果就是反抗。
第三步：权力争斗
就是反抗，谩骂挑衅父母，甚至满不在乎的破坏规则。
如果老师拿起愤怒球拍打过去斥责之球。就会上了他们的当。他们就会兴高采烈的打回一个反抗之球。
你要做的是立即退出他们的球场。
第四步：复仇
反复做对方讨厌的事。
比如：自残行为或自闭症。
“是你把我变成这样的，都是你的错。”
到这一步的孩子已经到达了一个非常危险的境地。
第五步：证明无能
就像破罐子破摔，已经自我放弃了，找不到自己的位置，认为自己一无是处。
想尽办法证明自己的无能，赤裸裸的装傻，对什么都不感兴趣，再简单的课题也不愿去做。
这就是为什么有的孩子总说自己是个傻瓜。
伤害自己是为了针对某个人
孩子在家和在学校并不是一个样子。
给朋友看的面孔，给前辈或后辈看的面孔，给老师看的面孔，给父母看的面孔，都是不一样的。要注意问题行为是否是在针对你而反复做出来的。
如何对待儿童的问题行为
- 不要纠结原因，也不要争个对错。
- 他们可能不知道是坏事，不苛责的耐心告知。
- 让他们知道不需要很特别，他们本身就是价值。
- 关注日常生活和其兴趣并产生共鸣。
- 弄清楚问题行为到底是在针对谁。
- 被斥责正是他们所希望的事情。
谁都不想孩子的问题行为是自己造成的。只要你变了，你的孩子自然会变。
