孩子所表现的形态就是家庭教育的缩影，古语有云「唔好大教坏细」的背后则有了这样的意义。在培训工作的过程中，发现其实在不同地区和不同背景的孩子身上都能找到特长，只是孩子这些个人特点是否已被启蒙，或有没有因成长的环境而受局限。
有两名初中的女性青少年在一次家庭活动中相遇，当时她们现场的反应有着180度的分别。一个人好动活跃，与成年人交谈甚欢；而另一位则比较文静地坐在餐桌上，较少与人互动。这两名青少年成长在不同的环境之中，不过，即使她们有着截然不同的性格，她俩竟然在活动成为朋友。经过了解后发现，比较活跃的青少年的妈妈是一名专业人员，从事高级美容业务及团队培训工作，是笔者眼中的女强人。这位妈妈能出口成文，如果给她演讲的话，一下子可以是数个小时；另一位青少年的妈妈是做生意的，生活在政商名人的圈子之间，言谈温文和观人于微的特质让她在商界立足。
根据Erikson(1986)的社会理发展阶段理论(Psychosocial Development Stage Theroy)，12-18岁的青少年注重塑造其个人的形像和建立自我的价值观，并通过模仿(Modeling)来学习和调节一个适合自己的模式，以建立出合适自己的朋辈圈子。本港的青少年主要的生活时间均在学校，其次便是在家中进行学习，故此家长们可以观察到青少年的行为和形像很容易受到学校中受欢迎的老师、学生领袖、或是具吸引力的同学所影响；而在家中则受到父母或照顾者所影响，正所谓「虎父无犬子」，孩子也同时反映着父母自身的教养。上文提及到的青少年言行举止正正是青少年模仿的效果，如果青少年能够在成长中学习正面，学习抗压，在成长中便能够遇强越强，对抗成长中和社会带来的生活压力。
要教育好孩子，从家长本身做起。现在有不少机构都会举办林林总总的家长培训，为了孩子的未来，家长可放下娱乐来参加培训吗?
