我和家长的沟通故事（小学班主任和家长的沟通故事）
期末复习季，随着新课内容的结束，接踵而来的就是既紧张又愉快的复习阶段。这两天，与几位家长有沟通联系，有的是我主动的，有的是主动找我的，目的都是为了孩子的学习与发展——
孩子教育，赡养老人，工作赚钱，身体健康是每一个中年父母肩膀上的四座大山，左养右学教育赖颂强建议每一个家长都要好努力，特别是在教育方面，这是家庭的传承与延续，是家庭教育促进法赋予家长的职责。
故事一：一天，接到一位家长的消息，说是听娃回家讲述我在班级将多位同学的作业改错了，他在文末还附上一个尴尬流汗的图标。
这消息确实让我颇为尴尬，经过一番调查，事情是这样的——娃因为题目不会做，就去问同桌得数是多少。可能对方没有听清，也可能人多声杂，同桌说成了下一题的得数，周围的人也不晓得是哪一题，听到这个答案都随声附和，于是让娃觉得他们都是这个答案。
回家在家长的教导下，却发现这题不是自己听到的那个答案，于是觉得“班里很多同学都错了”，家长可能也是出于好心，立刻就发来消息，提醒我赶紧纠正。
虽然我一开始对家长突如其来的一个指责感觉有点莫名其妙，心里也有些“能不能把事情弄清楚再说话呀”之类的埋怨，但在和小娃沟通后，我已经完全释然，其实娃和家长都是好心，在发现老师错误后，他们能够及时告知，提醒老师注意修正，特别好的初衷，在此表示感谢。
也希望能够与各位家长都保持这样的畅通交流，以便在我们双方出现错误或问题时，及时提醒、及时止损。当然，如果能够在了解清楚情况的前提下再沟通，那就更好了。
故事二：小娃的作业订正又一次出现了漏写的情况，这样的疏漏已经多次出现过，比如说单位名称不写，比如说答句不写，比如说验算时的“验算”两个字不写，等等，都是这些娃觉得无关紧要的小问题。
对于这个情况，我在公号里也多次提及——合抱之木，生于毫未；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。小学阶段最重要的一件事情就是要培养孩子良好的学习习惯，这个甚至比到底学会了什么知识更为重要。
关于习惯养成这事，我非常清楚与其家庭、与其父母关联度极高。当了这么些年的小学老师，我深知，一个孩子的某项习惯是否能够养成，首先取决于父母对此事的关注程度。一般情况下，父母在意或者重视什么，孩子那方面就会养成比较好的习惯。
比如这个孩子，他的父亲就觉得孩子会做这题就可以了，帮助孩子时往往是让娃口答一遍就算完事，以至于孩子在学校写作业时，也是不愿意动笔，虽然感觉题题都会，但就是哪儿哪儿都是错，错了之后，回家也还是不想订正，下次就再错。以此类推，循环往复……
关于这个问题，我除了让孩子继续在学校订正外，自然也是要与家长沟通联系的，表明态度并提出要求，希望家庭能够与学校保持一致，共同遵守必要的、规范书写格式，不要再让孩子的作业出现这种偷工减料、丢三落四的情况了。
故事三：计算水平一向稳定的小娃，今天的作业突然很失常，接二连三错了好几道题，都是计算错误，主要原因有两个：一是不愿意写竖式，二是不愿意标注退位点。
前两天是双休，我感觉娃的反常可能与在家的状态有关，于是，便和家长进行了沟通。原来最近母亲在家里为了帮助娃进行期末复习，已经陆陆续续让娃完成了四五张练习卷，前几张娃做得都不错，可是到最后一张时，一下子也出现反常状态，下跌很厉害，对此母亲的解释是：“孩子开始飘了。”
然而，我对此却有着不同的理解。孩子的学习能力、学习水平我是有数的，她前面几张练习卷出现高分都是娃的正常表现，孩子因为做得不错出现一些小兴奋也在意料之中，那么为什么最后的练习卷会出现所谓的低级错误呢？我认为是孩子的大脑能量不够所致。
要知道我们做数学题，尤其是三位数加减三位数时，是需要大脑高度集中注意力的，也是需要消耗大量的能量的，俗称“烧脑”，过多的练习一方面已经损耗了不少大脑能量，另一方面又因为多次重复练习让大脑出现自动屏蔽状态。因而，孩子此时既没有能力也不愿意再写作业了，所以，就用频频出错来发出信号——大脑需要休息了。
所以，我给母亲的建议是：1. 别弄得太多，娃会疲劳的；2.作业要求要具体，不能打折扣，比如说退位点要加上去，计算要列竖式。
与家长沟通小故事说完了，这样的沟通，对我而言几乎天天都有，虽然每次的具体缘由都不一样，但无论老师还是孩子父母，都有一个共同的中心点——为了孩子。
因此，无论事情大小，保持及时沟通，在相互尊重的基础上，逐步达成共识。我想，所谓的“家校合作”应该就是这样慢慢形成的，而孩子也是这样密切合作中渐渐成长起来的。
