暑假到了，初二升初三的孩子要玩手机游戏，该不该让他玩？（初二应不应该玩手机）
作者 | 彭 荷
来源 | 汇爱家感育服务号
本篇文章提供音频纯享版，
您可以闭眼放松，通过音频享受相同内容哦~
音频转码中，可继续编辑其它信息
暑假到了，初二升初三的孩子要玩手机游戏，该不该让他玩？00:0010:04未加入合集
现在不是快要放暑假了嘛，我孩子期末考试也考完了，就开始找我要手机游戏了。我承认，上学期间我告诉过他：关于手机的事情放暑假再谈，现在先把学习弄好（注意，我没答应他暑假一定可以玩到手机）。他听到这话就开始努力学习了
结果期末考的成绩良好，他老师也找我表扬了他，可是我回头一想，他为了手机可以这么努力的学习，然后一放假就找我要手机，这不就是玩手机上瘾的表现吗？而且我知道他自控力差，万一手机真给他了，一个暑假他肯定玩不过瘾，等开学了肯定会再要手机的。所以我就打算干脆就断了他这念头，毕竟他这人生又不是只有游戏。
可我发现我一拒绝，他就开始歇斯底里的找我闹，跟吸鸦片一样的，游戏是真的害人！
题主，您好!
我有一个跟您一样正在读初二的孩子，所以特别能理解您现在的心情和感受。我们期待孩子能有好的未来，我们用自己成长的经验认为孩子需要保持好的考试成绩才能有好的未来。当面对孩子沉迷在手机游戏中的时候，我们内心产生了担心和焦虑。于是我们机械化的思维模式认为，只要杜绝了手机，孩子就能保持好的成绩，因为游戏是害人的“源头”。但孩子的歇斯底里却让我们感觉到了失控，不知道自己该不该这么简单粗暴。
01
人是“生命体”，不是“机械体”。
我们周围的事物可以分为两大类：生命体和机械体。机械体，比如一个机器，他们都是由外部力量驱使的，他们是由外部环境来决定其特质。生命体则主要受内部意志驱使，他们有自己的意愿，有自己的想法，有自己的主观能动性。
人是生命体，是变化的，发展是非线性的，具有主动生存意识，有自主性和多样性，具有自己我纠错功能。所以，当父母总是基于现在当下做的事情，通过推导，认为一定孩子会怎样，最后会发现人的成长是很难推导成功的。而且如果按我们父母的计划来驱动孩子，最后我们会发现很受挫，孩子根本不听，或是即使听了，最后的结果可能跟我们父母的初衷背道而驰。
6年前我刚开始接触汇爱家“感育”教育理念(“感育”是基于人是生命体构建的家庭教育理念）的时候，跟您一样也是个不知所措的妈妈。女儿在外面见人不打招呼，女儿最近迷上了漫画，女儿最近老频繁眨眼，女儿和班上的同学处理不好关系，等等一堆问题尘出不穷。在机械化模式的思维下，我越来越焦虑不安，甚至于怀疑孩子是不是有问题。很幸运，2016年春天，我开始了“感育”教育体系学习，我意识到，这些都是孩子成长之路。当我们作为父母把自己孩子当作一个生命体来看待的时候，我们就会理解和接纳孩子的各种行为，我们会遵循生命发展的规律来看待孩子的成长。所以，当初二的女儿跟我交流使用手机的时候，我全然的接纳孩子的需求，而且当今社会，手机问题是我们都需要正面面对的。
02
给到孩子充分的情感满足。
每个人在不同的年龄阶段，对应的需求是不同的，这与人的大脑发育密切相关。对于7~14岁的孩子，大脑中的情绪脑是高速发育的时期。这个时期对应的心理需求要通过情感来表达的。如果一个人情感表达受阻，就会产生心理扭曲。一个人心理健康需要有各种各样的情感表达。
所以这个时期的孩子，一方面会看你对他的事情的态度是什么样的，你是否重视他；另一方面他要有各种各样的情感体验。
从您的问题描述中，我们站在孩子的角度，感受到的是您对他的不尊重、不信任、不认可、感受到的是你对他这件事情的态度是更重视他的学习成绩，这个时候他得到的情感体验是妈妈不爱他。所以，当孩子的情感得不到满足的时候，他会想尽各种方式引起您的关注，所以他歇斯底里的找您闹是情感没有得到满足的一种表现行为。同时，他会也更愿意在游戏中找到被认可的感觉，因为游戏只要过关就会升级，只要他做得好就会得到奖励，在游戏里一局的目标很明确，没有任何评判或指责。还可能会有一群粉丝，一群拥护和支持者，他就会感觉被认可，被关注，在情感上得到充分满足。父母给孩子的爱不是说你给了多少，而是要孩子能感受到了多少。所以我们父母需要反思一下，我们给孩子的爱是孩子能感受到的方式吗？
我在跟女儿的手机使用也有很多探索和实践。记得有一段时间她自己认识到手机影响了她的学习，于是主动要求把手机放在我这里管理。女儿认为只要她看不到手机，她就可以恢复到专心学习的状态。然而，通过一周的实践发现，女儿反而状态更差。最后两天，她还想尽办法从我这里偷走了手机，毫无节制的玩了两天。后来我们在复盘这一周的手机使用情况的时候，女儿说因为感觉手机是偷出来的，反而特别“珍惜”这偷来玩的机会。很庆幸我有经过系统的感育学习，我知道女儿这一周实践的失败，一方面是因为她对自己手机管理能力评估不足，另一方面，她也需要这些体验和经历来调整自己管理手机的策略和提升自己手机管理能力。所以，我很清晰的知道，这个时候我需要做的是给到孩子充分的情感满足。我鼓励了孩子勇于实践的想法和行为，认可她对于手机管理方面的努力，信任她以后一定能管理好手机。当我做到了这些的时候，女儿对于管理好自己的手机很自信，她也愿意继续去尝试更好的管理好自己的手机。今天我的女儿已经在手机管理和自控能力上有了很大提升，她开始对自己的学习有了清晰明确的目标和计划，同时也能在完成好自己学业的情况下使用好手机。
另外，题主您描述中提到您儿子自控力差，说明您也希望可以放心把手机交给他。但您都没有给到孩子自己管理的机会和体验，他的能力又如何提升呢？
03
建立孩子的边界意识，提升孩子的承诺能力。
每个生命在自然和社会环境中都会面临一些安全问题，比较健康安全、人身安全、心理安全，边界会让孩子有一条安全警戒线，让孩子安全长大。通过边界也可以帮忙孩子建立边界意识和执行边界的能力，有助于发展孩子的自我管理能力、承诺的能力。
当父母给出空间让孩子学习管理手机和适量玩手机游戏的时候，我们需要给孩子设立清晰的边界。比如我会跟女儿设定上网和玩游戏的内容边界“暴力、色情信息不可以看，暴力、色情的游戏不可以玩，还有那些要你私人信息的信息一定要告诉妈妈”。同时我会每周跟女儿交流她一周用电子产品的情况，了解孩子的状态。因为我和女儿之间有良好的信任关系，所以当我们之间对于使用手机有了明确清晰的边界后，我也不再害怕和焦虑，而女儿也会很愿意跟我交流她在使用电子产品上的过程和心得。
手机和手机游戏不是洪水猛兽，更不是“害人”的源头，作为父母我们多学习了解孩子的成长规律，用科学的方法支持孩子的成长，我们不但能做个轻松的妈妈，更能让孩子在成长中提升自控力。
以上分享希望能对您有所启发和参考。
汇爱家认证感育讲师 彭荷
本文经汇爱家感育服务号授权转载
